Коррекция нарушений слоговой структуры слова вызывает у учителя-логопеда больше всего вопросов наряду с остальными направлениями.
С чего начать? Особенно, если у воспитанника выявлено грубое нарушение.
Прежде всего, ОБЯЗАТЕЛЬНО начинаем формировать так называемые ПРЕДПОСЫЛКИ: 1. Пространственные представления и оптико-пространственную ориентацию.
2. Моторные функции: пространственную организацию и сложные
параметры серийных движений и действий (динамических, темпоральных и других
характеристик движений).
Начнём детально разбирать основу - направление «Пространственные представления и оптико-пространственные ориентации».
Эта предпосылка является фундаментом не только развития слоговой структуры слова, но и фонематических процессов, основ письма и чтения.
Так что, избегать этой работы – себе дороже выйдет!
Вплетаем эти упражнения в структуру подгрупповых и индивидуальных занятий. Осознавая важность этого направления, первой в средней и старшей группе я определяю тему «Человек».
Список литературы:
1.Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005.
2.Голубева Г. Г. Преодоление нарушений звукослоговои структуры слова у дошкольников: Учебно-методическое пособие. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010.
3. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. – М., 2016.